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追悼会尚未开始,灵堂外的小操场上就默默站满了师生,一些女生相拥而泣。

  泛滥的教辅资料,导致学生厌学,助长教师的浮躁之风。  学生不研究课本只盲目做题,是舍本逐末。只会依赖教辅的教师没本事。老师要引领学生遨游知识的海洋,千万不要用教辅败了学生的胃口。  家长要有平和的心态,不要在做题和学习之间划等号。  没有教辅,不搞题海战术,照样也能考出好成绩。中学要思考培养什么人的问题。  “教辅泛滥,是教育界的浮躁之风,是应试教育的典型表现。为了还教育一片净土,必须整顿混乱的教辅市场了。”  3月7日,当记者请全国人大代表、杭州学军中学校长任继长谈谈对目前教辅泛滥的看法时,任继长代表直言不讳地说:“我对教辅深恶痛绝。现在充斥于书店的各种教辅,绝大部分是习题集,内容大同小异,是片面追求分数、追求升学率的产物。某些出版社、某些教师、某些书商为了局部利益,不惜坑害学生。教辅的书名一般都是《××成功之路》、《××状元秘笈》、《高考取胜法宝》……之类,一听就是危言耸听,就是为了骗学生的钱,也暴露了时下社会捧星、发财、快速成功的浮躁心理。”  教辅已经成为学生厌学的罪魁祸首  任继长代表说,现在基础教育仿佛走入了一个怪圈,很多教师、学生的书桌上除了教辅习题集几乎就没有别的,很少见到重在启发学生创新思维、培养学生探索精神、人文底蕴深厚的辅助学习读物,就是名著也多是简写本、速读本,甚至以“小人书”替代。作为人大代表、特级、功勋教师,任继长经常到各地听课、考评,他发现有的学校从高一开始上课几乎全是讲题,满堂就是“这道题哪年高考考过”、“哪道题的重点是什么”,有的老师在政治课上就知道领着学生在书上划重点,既不启发学生领悟相关的知识,也不注重培养学生的学科兴趣,这种直奔分数、只为高考的学法,学生怎么可能不厌学呢?我们的教育怎么搞得好呢?  记者问道:“几乎所有的教辅都标明出自名校名师之手,杭州学军中学的教师也应该是许多出版社锁定的目标,如果你们的教师参加编写教辅,你怎么办?”  “坚决反对!我们不组织、不提倡教师编写纯粹的高复书等教辅材料,不准集体购买教辅,不准用代管费印复习资料,虽然不干涉教师个人参加,但绝对不允许打着学军中学的旗号,如果影响教学我会提出异议。”任继长代表认为,在经济利益的驱动下,很多教辅编写者打着名校、名师、高考命题组专家等旗号,其中不乏买书号、拿回扣等现象。编习题比好好上课容易,又可以马上获利,这就助长了存在于部分教师中的浮躁之风,极不利于教师认真钻研教材、深入研究课改,不利于教师研究学生、因材施教。那种不管学生基础如何,接受能力如何,一张卷子发下去,一刀切了事的做法,最终受害的还是学生。  记者问:“我去过一家书店,小学一年级的语文教辅就有几十种之多,做题似乎成了学习的起点?”  “这是舍本逐末。”任继长代表说,“在很多学生那里,学习的基本环节,诸如预习、专心听讲、做笔记、动脑筋思考、认真复习等,已经荡然无存了。学生不看课本只盲目做题,有的甚至于一遇到不会做的就翻看后面的答案,反正做完了对老师家长有个交待就行了。劣质教辅中的错误比比皆是,有时学生来问我,我说答案是错的他还不相信。长此以往,对学生的思维能力、学习习惯、探索精神,甚至价值观、人生观、是非判断能力的负面影响,是显而易见的。可以说,教辅已经成为学生厌学的罪魁祸首。”  只会领着学生“勤勤恳恳”做教辅的老师没本事  记者问:“我们一个同事的孩子上小学四年级,前几天非要买他们老师自己编的三大本教辅。虽然老师说让学生‘自愿’购买,但哪个孩子不‘自愿’?你怎么看待这种现象?”  “对学生说‘自愿’,无疑兜售的借口。我们学校公开宣布,一律封杀外面的复习资料,也不允许老师推销自己编写的教辅,不给‘自愿’任何借口。在我看来,只会依赖教辅、用教辅加重学生负担、领着学生‘勤勤恳恳’做教辅的老师,是没有本事的老师。我们鼓励教师根据学生的实际情况编练习,形成自己的学科特色。当老师的,不能太功利,不能和经济利益联系得太紧密。自己编写的教辅,如果你真的觉得好,你可以放在阅览室里推荐学生去看,也可以送给学生,给学生以指点。真正对学生负责的老师,本身要不断学习,不断提升自己的业务本领,才能引领学生遨游知识的海洋,千万不要用教辅败了学生的胃口。”  记者问:“有些学校由老师开出书单来让家长购买,家长满城寻书,满腹怨言,可是哪个当家长的敢不买呢?”  任继长代表说,他也经常接到家长的抱怨电话,说你是人大代表,你给我们呼吁一下,还不如学校统一给我们买了算了。“这当然也反映了家长的一种无奈。中考、高考制度不改革,家长担心孩子少做了题就相当于少考了分,心里不踏实,反正书买回来了,就仿佛得到一种心理安慰。但我在此要呼吁的是,家长要有平和的心态,千万不要一哄而上,不要自以为是地在做题和学习之间划等号。孩子要有好成绩,回归课本,抓住学习的基本环节才是正道。”  任继长代表举例说,有个学生说自己做了几千道题,还是考了倒数第二名,很郁闷。“我问他,你做了几千道题才考倒数第二,不做这些题又能差到哪里去呢?你了不了解自己的缺陷?知不知道自己要补哪一块?有没有思考过做题要解决什么问题呢?”后来那孩子放弃盲目做题,以书为本,多看看相关的知识,打开视野,学习能力反而提高了,成绩也上去了。  要让我们的学生能挺起胸膛走路  记者问:“你的意思是没有教辅也能考好分数?可是生源没有你们好的学校可能没有底气不用教辅吧?”  “没有教辅,不搞题海战术,照样也能考出好成绩。生源不好是借口,任何舞台都可以因地制宜地唱好自己的戏,这涉及中学要思考培养什么人的问题。”任继长代表说,“随着高考改革的日益推进,考试分数将不再是唯一的考核指标。比如复旦大学的自主命题,理科的考题里有大量人文的内容,历史、哲学、社会热点等,文科的考题里有大量的科学知识。只会做题的学生显然就吃亏了。这样的考试就是一种导向,就是推动高考改革的‘杠杆’。”任继长代表说,每次去复旦大学都要找学军中学的毕业生谈一谈,请他们说说中学时代给了他们哪些难忘的东西。学生们说学军中学自主发展的空间和丰富的校园文化生活,使他们上大学后不觉得自己像“傻瓜”,使他们能挺起胸膛走路。  说到“导向”和“杠杆”,任继长代表认为社会大环境和学校小环境的营造都很重要。就全社会而言,对教育不能急功近利,不能在学生的身上打发财的主意,尤其要注重为人的培养营造一个好的环境。在经济利益和社会利益不一致的情况下,教育、出版这样的特殊部门要有社会道德、社会良心,不能求利忘义,必须优先考虑社会效益,痛下决心从源头整治教辅的混乱状况。比如杭州市教育局就明确规定,教师评高级职称乃至评选特级教师时,一旦发现滥编滥写高复书、习题集,就一票否决。如果有这样具体、明确的措施,又能管理严格,坚决贯彻执行,相信对教师是一种好的导向。  在学校的小环境里,要明确一个理念:学生不是做题机器,我们要培养文理兼容、科学与人文并重的人才。“比如我们招聘新教师时,不管他们是什么专业的,我会从高中语文教材里选一首诗来请他朗诵,然后和他聊聊艺术。通过这样的面试我就能了解这个人的素养、情操和知识面。在学军中学,考试分数不是考核教师的唯一指标,每个教师都要有能力开选修课、举办讲座。我们限制补课,用读书节、艺术节、诗歌朗诵大赛等丰富的课外活动把学生从题海中拔出来。外宾来参观,我请学生当翻译,擅长书法、绘画的学生当场挥毫泼墨,题签赠送外宾;艺术节比赛,美声唱法、民歌、歌曲优雅的得高分,唱流行歌曲的压低分数……这也是一种导向。  最后,任继长代表寄言读者,教辅资料大同小异,最好不看,顶多把它当成饭后的休闲果,课本才是主食。回归课本,培养学科兴趣,开展丰富的课余文化活动,才能把学生从题海中解救出来。  《中国教育报》2006年3月16日第5版

  据俄罗斯新闻网报道,全俄社会舆论研究中心民调结果显示,绝大多数俄罗斯人认为,高等教育能保证顺利求职并能减少生活困难,但一半国民表示,即使没有受过高等教育也能求得职位,45受访者不打算为获得高等教育文凭而支付费用。

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从教学投入方面看,政府对义务教育投入增长的比例,农村过于城市,拨款的城乡之比有所缩小。大家知道这一比例过去差距是很大的。这几年中央和地方财政,调整财政支出结构,特别是解决教师工资拖欠的问题,因为现在工资已经基本不拖欠了,可以发放,这样事业费的拨款,城乡之比又大大缩小了。比如全国农村的小学和初中的事业费,农村的增长率高于城市6个百分点,城乡之比,由原来的1.5比1,缩小到2004年的1.2比1,从1.5到1.2,看上去幅度不大,但是要做艰苦的努力,艰苦的工作,要投入大量的财政资金,才能把这个比例缩到现在的比例。在教育投入方面主要问题是生均公用经费拨款地区差距大。中西部比较低,与东部的差距很大,并且进一步扩大。2004年,初中的预算内事业费,预算内专用经费,东部和西部的比率是1.8比1,2.5比1,与2000年相比,东部和西部地区都有所扩大。小学也有类似的情况。从中部和东部的比较看,中部地区小学初中升学拨款还低于西部地区。这是过去常常被我们忽视的。通过我们的分析,发现中部地区有些指标要低于西部地区。在拨款方面就是一个很重要的指标。因为中部还低于西部,这样一来与东部地区的差距就显得更大。从全国总体来看,目前全国还有113个县的小学,142个县的初中,生均预算内公用经费为0,维持学校的运转,主要是靠向学生收的杂费。这一百多个为零的县,其中85%是集中在中部和西部地区。这是第一个方面的结论。第二,在办学条件方面。主要的进展是农村校舍增加的比较快,生均校舍面积,大部分省市城乡已基本接近。从2002年到2004年,全国农村的中小学新建和改造的校舍,大约是一亿平方米,到2004年,小学和初中人均校舍面积,已经分别达到5.2和5.4平方米,大部分省市的城乡已基本接近,差距已经很小。但有的省总体水平还是比较低的。在办学条件方面,生均教育设备,条件水平,中西部地区依然比较低,城乡之间,地区之间差距还比较大。这是在六项指标里面,差距最大的一个指标。2004年,全国生均教学仪器值,小学城乡之比为2.9比1,初中是1.4比1,稍微好一点,这是从城乡来看,生均地区来看,小学东部和西部地区之比,是1.8比1,初中东部和西部地区之比,是2.2比1。我们对全国的总体状况,做了一个分析发现所有省小学生均教学仪器设备,省内的县际差距均在3倍以上,在这一个省里面,最好的那部分县和最差的这两个20%一比的话,每个省都在3倍以上,有的在5、6倍,有的甚至达到10倍。

由于基石预科往届毕业生在国外大学的优异表现,一些大学已明确表示愿意对我校毕业生予以优先录取,并给予相当于本科一年学分减免的优惠。

9月起,唐涛暗地跟几家大公司进行接洽,包括京沪等地企业。在简历上,唐涛的求职岗位全部定在中高层职位,而得到的全是拒绝的答复。

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交际能力的第二个方面是语篇能力。语篇能力是考查语言知识结构在篇章中的运用,实际上语篇能力是从2005年开始以后凸显出来的一个考查的核心能力。比如说,在完形填空里面考篇章之间的衔接,在阅读理解文章中考查对整篇文章的把握和论点、论据的区分,以及根据上下文推断词义和推断句子的能力。传统的阅读理解比较多的是考查语言能力和语篇能力,但是新题型是全面考查语篇能力。翻译部分主要是考查句子结构、词汇理解以及语言知识层面上的能力。

“寒假期间,学校应吸纳一部分勤工俭学需求,但要真正让学生融入社会,就需要与社区、企业联系,开辟更广阔的社会实践空间。”程方平认为,关注贫困生不仅是政府、学校的责任,更需要社会各界的共同参与。“既要聚焦贫困生,又要淡化贫困生的界限,在全社会倡导自立自强的精神。”程方平说。(记者柴葳)

团天津市委权益部副部长王健认为,这项探索体现了我国对违法犯罪的未成年人“教育、感化、挽救”的方针及“教育为主,惩罚为辅”的原则,也体现了宽严相济的刑事政策。

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当然不是。我们总能听到一些人面对挫折百折不挠、东山再起的故事。那为什么像案例中父亲和M教授之类的另一些人却不能面对生活中的打击、挫折和不如意,一味沉浸在过去中呢?这是因为他们对自己缺乏客观的、全面的认识,只能接纳自己的优势,而不能接纳自己的劣势。比如父亲,我相信他的经历都是真实的,但是他对自我的认识却有些偏颇:他认为自己是优秀的、出色的,但优秀、出色的人并不是完人,也会有缺点、有问题。但父亲看不到自己的缺点和问题,在别人有机会重返工作岗位而只有他“被排挤”的时候,他应该做的是反思自己的问题在哪儿。因为有能力并不代表有人缘,聘用他会影响到整个部门的人际关系,所以原来工厂没有再聘任他,但他认为这都是别人嫉妒他。可见,他不能够接纳自己的失败,接受不了现实的自己,只能炫耀过去的自己。这样便越来越认不清现实、认不清自己,错过了东山再起的大好时机。如果父亲能够认识到自己很有能力的同时也存在一些缺点,便能放下过去的辉煌,面对现实的挫折和压力。因此,是否能够客观看待自己,全面地接纳自己,影响着我们应对挫折的能力。

“财政部门应加大对农村义务教育的资金投入,建立健全西部以及老少边穷地区农村义务教育教师工资由中央财力保障、公用经费由省级财政承担的经费保障机制。”全国政协委员、全国总工会执委王晓龙建议,国家逐步取消城乡分割的教育投入机制,真正落实教育经费的投入分配向西部地区倾斜,向农村地区特别是贫困地区倾斜,向义务教育倾斜,保证公平的城乡教育财政投入。【详细】

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具体事项包括:实习单位的联系、实习协议的签订、保险的购买、岗前教育、赴岗的组织实施、实习指导教师的管理、实习过程的指导和教育、实习过程中与实习单位的沟通协调、问题处理、实习鉴定等。该机构的人员配备应该精干、高效,具有较强的沟通协调能力和问题应急处理能力。此外,还要承担起在生产安全、劳动保护、生活条件、劳动报酬等方面为学生争取合法权益的任务。

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